連續(xù)三天的清明節(jié)假期即將開啟，多地發(fā)文放春假，一些大中小學(xué)學(xué)生在清明假期或稍晚的“五一”假期，可以享受到時(shí)間更長(zhǎng)的春假。新出臺(tái)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》中要求“保障休息休假權(quán)益”，其中特別提到“鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。隨之而來(lái)，春假該如何利用、雙職工家庭的孩子春假期間如何安排等問(wèn)題引起廣泛關(guān)注。
在繁忙的都市生活中，時(shí)間仿佛被無(wú)情地拉長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中奔波，而家長(zhǎng)們也在工作的重壓下忙碌。近年來(lái)，給中小學(xué)生放春假的呼聲日益高漲，多地也發(fā)文給中小學(xué)生放春假，這無(wú)疑是對(duì)孩子們身心健康的一種關(guān)愛(ài)。然而，若想讓春假真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，還需讓家長(zhǎng)有足夠的時(shí)間陪伴，讓親子時(shí)光成為孩子成長(zhǎng)道路上最美的風(fēng)景。
春假，能讓孩子們從繁忙的學(xué)業(yè)課業(yè)中暫時(shí)抽離出來(lái)，以便感受大自然的美好與生活的多彩。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，正是孩子們走出教室、擁抱自然的好時(shí)機(jī)。他們可以在郊外踏青，感受春風(fēng)的輕拂，欣賞花朵的綻放；可以參觀博物館，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；還可以參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴，這些美好的春假活動(dòng)，或許只能停留在想法階段，過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的春假也就成為奢望。
在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Γy以騰出時(shí)間陪伴孩子。即使學(xué)校放了春假，孩子們也只能獨(dú)自在家，或者參加各種培訓(xùn)班，無(wú)法真正享受到假期的樂(lè)趣。這不僅讓孩子感到孤獨(dú)和失落，也影響了親子關(guān)系的和諧發(fā)展。因此，能夠 讓家長(zhǎng)在孩子放春假的同時(shí)也可以休“陪伴假”，不僅是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一份關(guān)愛(ài)，也是對(duì)家庭教育的一種支持。
家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上最重要的引路人。他們的陪伴，不僅能讓孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，還能在親子互動(dòng)中促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)休“陪伴假”，可以有更多時(shí)間陪伴孩子，一起探索世界的奧秘，一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，給予他們正確的引導(dǎo)和支持；也可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑和問(wèn)題。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！奔议L(zhǎng)的陪伴，是對(duì)孩子最好的教育。
當(dāng)然，要讓家長(zhǎng)休“陪伴假”并非易事，這需要全社會(huì)的共同努力。政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)為家長(zhǎng)提供更多的休假機(jī)會(huì)，保障家長(zhǎng)的合法權(quán)益。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳教育，讓他們認(rèn)識(shí)到陪伴對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。社會(huì)也可以營(yíng)造一種重視家庭、關(guān)愛(ài)孩子的良好氛圍，讓家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中感受到社會(huì)的支持和認(rèn)可。
春假與“陪伴假”，如同兩把金鑰匙，為孩子們的成長(zhǎng)，打開了一扇通往幸福與夢(mèng)想的大門，讓他們的童年充滿陽(yáng)光和歡笑。在這個(gè)美好的春天里，讓家長(zhǎng)與孩子攜手，共同書寫屬于他們的精彩篇章。
責(zé)任編輯：賀鵬云
